TUGASAN 3 : Kaedah 'Verbal Repetition' Dalam Proses P&P (Pendidikan Khas)

Tarikh : 26 Oktober 2009 (Isnin)

Sesi Pembentangan I, Bilik Perdana C

Tajuk : Meningkatkan Keyakinan Pelajar Bermasalah Pendengaran Untuk Berkomunikasi Secara Lisan Dengan Menggunakan Kaedah 'Verbal Repetition' Dalam Proses Pembelajaran dan Pengajaran.

Nama Guru :
Suzana Mohd Fauzi (P48659), Ummi Salmah Adnan (P48606) dan Najwa Hayatee Abdullah (P48610)

Nama Sekolah : SMK Dato’ Ibrahim Yaacob

Penyataan Masalah
Tujuan Kajian

1. 
   
   Meningkatkan keyakinan pelajar bermasalah pendengaran untuk berkomunikasi secara lisan dengan menggunakan kaedah ’ verbal repetition’ dalam P&P.
   
   
   

Persoalan Kajian

1. Adakah kaedah ’ verbal repetition’ ini dapat meningkatkan keyakinan pelajar bermasalah pendengaran untuk berkomunikasi secara lisan dalam P&P.
2. Adakah pelajar bermasalah pendengaran dapat menguasai sebutan istilah perkataan dalam P&P engan menggunakan kaedah ’ verbal repetition’.

Metodologi

1. Melibatkan 19 orang pelajar di dalam kelas di SMK Dato’ Ibrahim Yaacob
2. Model Lingkaran Kemmis dan Mc Taggart (1988)

Implikasi Kajian

Analisis hasil dapatan dari data pemerhatian.
Pelajar semakin yakin berkomunikasi secara lisan dan juga dalam menyebut istilah-istilah perkataan .Pelajar berani tampil ke hadapan kelas apabila diminta oleh guru .Wujud aktiviti bantu-membantu.

Analisis hasil dapatan dari data temubual.
Sesetengah pelajar sukar untuk menyebut perkataan yang mengandungi huruf-huruf konsonan.
Pelajar berasa seronok kerana diberi pendedahan untuk menyebut istilah-istilah yang agak sukar.

Analisis data daripada rakaman video
Pada awal kaedah diperkenalkan, pelajar kurang yakin dan malu untuk berkomunikasi dan menyebut istilah perkataan

Pada kitar ketiga, pelajar menunjukkan keyakinan dan lebih berani tampil ke hadapan kelas

Ulasan

• 
  
  Kaedah yang digunakan dapat meningkatkan keyakinan dan motovasi pelajar
  
  
  
• 
  
  Pelajar berpeluang untuk membetulkan sebutan istilah-istilah yang agak sukar
  
  
  
• 
  
  Guru berjaya membantu pelajar yang pasif untuk aktif di dalam kelas
  
  
  

Kesimpulan
Kaedah ‘verbal repetition’ membantu meningkatkan keyakinan pelajar untuk berkomunikasi secara lisan dan menyebut istilah-istilah perkataan.

TUGASAN 3 : Penggunaan Bahan Maujud Dalam P&P

Tarikh : 27 Oktober 2009 (Selasa)
Sesi Pembentangan II
Bilik Perdana C

Tajuk : Meningkatkan Minat Pelajar Tingkatan Empat Bagi Matapelajaran Pendidikan Islam (Tajuk : Zikrullah Pengubat Hati) Dengan Menggunakan Bahan Maujud

Nama Guru :
Mohd Hafiz bin Hassan(P48678) & Mohd Hairol Hafifi bin Hassan(P48669)

Sek. Men. Keb. Jalan Kebun Seksyen 32 Shah Alam

Penyataan Masalah
Terdapat 3 objektif yang dikemukan untuk kajian ini iaitu:

1. 
   
   Mengenalpasti tahap keberkesanan penggunaan Bahan Maujud.
   
   
   
2. 
   
   Mengetahui kepentingan penggunaan Bahan Maujud.
   
   
   
3. 
   
   Mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan Bahan Maujud.
   
   
   

Persoalan Kajian

1. 
   
   Apakah tahap keberkesanan penggunaan Bahan Maujud dalam proses P&P guru-guru di dalam kelas bagi subjek Pendidikan Islam?
   
   
   
2. 
   
   Apakah keperntingan penggunaan Bahan Maujud dalam proses P&P guru-guru di dalam kelas bagi subjek Pendidikan Islam?
   
   
   
3. 
   
   Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan Bahan Maujud dalam proses P&P guru-guru di dalam kelas bagi subjek Pendidikan Islam?
   
   
   

Metodologi Kajian Tindakan

1. 
   
   Sampel kajian ini terdiri daripada 42 orang pelajar-pelajar Tingkatan 4 Teknik 2 sesi 2009 Sek. Men. Keb. Jalan Kebun Seksyen 32 Shah Alam.
   
   
   
2. 
   
   Penyelidikan ini dijalankan berdasarkan aplikasi penggunaan bahan maujud bagi tajuk Zikrullah pengubat hati.
   
   
   
3. 
   
   Tempoh kajian dilaksanakan ialah dua sesi p&p iaitu 70 minit.
   Pemerhatian dan penggunaan rakaman video dijalankan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berjalan digunakan sebagai instrumen kajian
   Penilaian dan komen guru pembimbing yang turut serta dalam sesi pengajaran dan pembelajaran:-
   
   
   

• Kemahiran A : Permulaan variasi dan penerangan.
• Kemahiran B : Penggunaan papan hitam dan pengesanan.
• Kemahiran C : Menjelas dan memberi contoh.
• Kemahiran D : Penyoalan dan pengesanan.

Implikasi Kajian

1. 
   
   Pelajar sangat teruja dan menunjukkan reaksi berminat untuk mengikuti proses P&P yang akan diajar oleh guru selanjutnya.
   
   
   
2. 
   
   Kelas menjadi lebih aktif kerana tertarik dengan bahan maujud yang ditunjukkan oleh guru.
   
   
   
3. 
   
   Guru menggunakan bahan bantu mengajar berbentuk multimedia dan konvensional.
   Penggunaan multimedia sebagai pengubah haluan dan minat pelajar supaya mereka tidak bosan dengan pembelajaran yang menggunakan konsep yang sama sahaja.
   
   
   
4. 
   
   Pelajar begitu seronok, terhibur dan lebih faham apabila guru menggunakan pendekatan permainan iaitu kotak beracun.Guru meletakkan beberapa jenis bahan maujud dan beberapa soalan yang digulung di dalam kertas sebagai pengukuhan untuk menguji tahap kefahaman para pelajar.
   
   
   

Ulasan
Penggunaan Bahan Maujud dalam proses P&P memang satu pendekatan yang menarik dan ringkas untuk membantu menarik perhatian pelajar-pelajar di dalam kelas. Satu pernyataan yang dikemukakan oleh pembentang amat menarik perhatian saya, di mana beliau menyatakan "BBM yang paling menarik dan terbaik adalah diri guru itu sendiri." Pernyataan ini seolah-olah memberi penegasan bahawa sebagai seorang guru, kita perlu menyediakan diri kita dengan ilmu dan kemahiran yang pelbagai yang pada akhirnya akan membantu kita menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam menyampaikan P&P di dalam kelas.

Objektif utama guru mengajar bukan sekadar memastikan objektif pengajaranya tercapai malah memastikan pelajar-pelajarnya memahami konsep serta pembelajaran dalam kelas tersebut. Dalam kajian ini juga disentuh tentang faktor minat pelajar banyak mempengaruhi pemahaman pelajar dalam proses pembelajaran mereka. Semakin minat pelajar itu terhadap sesuatu subjek itu, semakin mudah bagi pelajar itu memahami pembelajaran berkaitan dengan subjek tersebut. Oleh itu, guru perlu bijak menarik minat pelajar dengan menggunakan pendekatan-pendekatan yang berbeza dalam proses P&P.

Penerangan yang diberikan ketika P&P juga perlu ringkas, jelas, tepat dan disertai contoh-contoh agar tidak mengelirukan para pelajar. Penggunaan Bahan Maujud merupakan salah satu kaedah yang baik untuk menarik minat pelajar kerana bahan maujud ini memang wujud dan jelas serta mempunyai sifat-sifat yang boleh dikenalpasti oleh deria-deria kita iaitu mata, telinga, lidah, hidung dan kulit. Penglibatan pelajar secara langsung dengan penggunaan Bahan Maujud ini juga menjadikan pelajar aktif dalam proses P&P .Namun begitu, terdapat beberapa aspek lain yang perlu guru tekankan dalam penggunaan bahan maujud semasa peroses P&P, iaitu :

1. 
   
   Tulisan guru di papan putih hendaklah lebih jelas.
   
   
   
2. 
   
   Kawalan kelas hendaklah sentiasa terkawal.
   
   
   
3. 
   
   Kelengkapan bahan maujud perlu disediakan dengan lebih awal.
   
   
   
4. 
   
   Lontaran suara guru hendaklah jelas semasa sesi penerangan.
   
   
   

Jaik Nama Kamek Cikgu

Masuk hari ini, dah seminggu dah Cikgu Izzat mengajar sekolah rendah di kawasan pedalaman Sarawak ni. Maklumlah ini kali pertama beliau memulakan tugas di Sarawak.Banyak gak perkara baru yang dia tahu. Masa on the way nak balik gumah dia petang tu, dia lalu sekumpulan budak tgh main bola. Seronoknyer tengok diorng ni main bola.Kreatif tol.Pakai surat kabar pon leh main bola.”Sedih plus terharu aku tengok”, detik hati kecil Cikgu Izzat. Alhamdulillah, budak-budak kat sini semuanya bersemangat untuk belajar dan menghormati para guru.Best owh…selalu dapat buah tangan dari ibu bapak diorng.Tengah syok melayan perasaan ni, tetiba Cikgu Izzat ternampak seorang budak lelaki.Kiut sangat, rasa nak kenal la plak.Tanpa membuang masa, Cikgu Izzat menghampiri budak lelaki tersebut.

Cikgu Izzat : Adik, siapa nama adik?
Budak Lelaki : Aih, cikgu. Selamat petang cikgu.
Cikgu Izzat : Cikgu tanya siapa nama adik?
Budak Lelaki : Jaik nama kamek cikgu.
Cikgu Izzat : Sejaik-jaik nama kitak, cakap saja.
Budak Lelaki : Jaik nama kamek cikgu.
Cikgu Izzat : Jangan sedih, Cikgu tak akan ketawa. Cakap saja nama kamu siapa?
Budak Lelaki : Jaik nama kamek Cikgu.
Cikgu Izzat : Sejaik-jaik nama kamu, cikgu nak juga tahu siapa nama kamu?
Budak Lelaki : Jaik nama kamek Cikgu.

“Ushk..payah betol budak ni.Pemalu sangat kot.Susah betol nak tau nama dia.”,dengus Cikgu Izzat sendirian.Setelah beberapa kali menanyakan soalan yang sama terhadap budak tersebut, Cikgu Izzat mengalah dan akhirnya mengatur langkah untuk pulang ke rumah sambil memerhati budak-budak yang lain bermain di padang kecil tersebut.

“Jaik!Jaik!”.Pekik salah seorang budak dari seberang padang memanggil budak lelaki tadi.Adus, aku tersilap la.Cikgu Izzat tersenyum sendirian.

note: jaik = jahat
cerita ini hanyalah coretan semata-mata.tiada kaitan antara yang hidup atau yang mati.

KOLOKIUM DPLI UKM ambilan Januari 2009

Thumbs UP!!! Tahniah diucapkan kepada semua pelajar DPLI UKM ambilan Januari 2009 kerana telah selesai melaksanakan KOLOKIUM mereka pada 26 dan 27 Oktober 2009 yang lalu bertempat di Palm Garden Hotel IOI Resort, Putrajaya. Adalah menjadi satu bonus bagi kami, pelajar DPLI UKM ambilan Julai 2009/2010 kerana dapat mengikuti dan secara tidak langsung menyertai KOLOKIUM ini. Pengalaman ini sedikit sebanyak membantu kami memahami 'apa itu KAJIAN TINDAKAN?' dan prosedur-prosedur yang terlibat untuk melaksanakannya.

Pembentangan dibahagikan kepada tiga kumpulan iaitu pembentangan di Dewan Perdana A, Dewan Perdana B dan Dewan Perdana C. Terdapat 45 pembentangan dilakukan dalam tempoh 2 hari tersebut. Memang tidak dinafikan, tajuk-tajuk Kajian Tindakan yang dilakukan amat menarik dan menyeluruh sesuai dengan temanya iaitu "Holistik dan Versetail" di mana pada akhirnya, satu RESOLUSI baru terbentuk yang bertujuan untuk menambahbaik kualiti pengajaran dan pembelajaran pendidik-pendidik pada masa akan datang.

Di antara 45 kajian tindakan yang dibentangkan, 2 kajian yang menarik perhatian saya ialah:

1. Meningkatkan Minat Pelajar Tingkatan 4 Bagi Mata Pelajaran Pendidikan Islam (Tajuk : Zikrullah Pengubat Hati) Dengan Menggunakan Bahan Maujud.
2. Meningkatkan Keyakinan Pelajar Bermasalah Pendengaran Untuk Berkomunikasi Secara Lisan Dengan Menggunakan Kaedah 'Verbal Repeatition' Dalam Proses Pembelajaran dan Pengajaran.

Ulasan bagi 2 pembentangan tersebut akan dimasukkan pada entri yang seterusnya~~~~~

TUGASAN KELAS : Mengapa seorang GURU perlu membuat KAJIAN?

1. Mengenalpasti masalah yang dihadapi semasa proses P&P.
2. Mengenalpasti kelemahan serta memperbaiki kaedah mengajar yang sedia bagi tujuan penambahbaikan.
3. Meningkatkan mutu dan kualiti sistem pendidikan itu sendiri.
4. Memartabatkan profesion keguruan sebagai profesion yang mulia dan mencabar.
5. Memperkembangkan daya kreativiti guru dalam proses P&P.
6. Menggalakkan konsep pendidikan sepanjang hayat disepadukan dalam diri para guru.
7. Memastikan guru sentiasa bersedia dengan memperkembangkan ilmu yang sedia ada.
8. Mempelbagaikan kaedah pengajaran dan kemahiran guru sebagai penambahbaikan dalam proses P&P.
9. Meluaskan perspektif pengajaran yang bukan hanya tertumpu pada aspek kognitif semata-mata.
10. Meningkatkan motivasi dalam diri para guru dan berani mencuba untuk melakukan perubahan baru berdasarkan keprihatinan guru terhadap pelajar-prlajarnya.
11. Melahirkan guru yang prihatin dan bertanggungjawab dalam melahirkan modal insan yang berkualiti selaras dengan falsafah pendidikan negara.